Bon Nadal i feliç 2013

Setmana del 17 al 19 de Desembre

Aquesta setmana estic molt graciosa! jejeje i és que per fi s'atraquen ses tant desitjades vacances! no sé si cada any penso el mateix, però enguany sent que necessito desconnectar més que s'aire. Deu ser que torn vella!

Bonu! anem per feina!

Dilluns varem estar parlant un poc a classe de l'exàmen i ses companyes van exposar ses activitats que havien pensat fer amb la PDI a la resta del grupi a més varem poder experimentar amb ella. És realment divertit i motivador poder manejar la pantalla digital interactiva amb el dit o la mà.

De totes ses activitats que varem veure, la que més me va  sobtar gratament va ser sa que va presentar n'Àngels perquè era molt senzilla i divertida. Es tractava d'un senzill document de word amb autoformes insertades i l'activitat era una proposta de jocs matemàtics. Amb les autoformes es poden moure les figures amb el dit, per tant és una activitat que poden fer els infants amb les seves mans, la qual cosa resulta molt atractiva.

Altres activitats que van presentar ses companyes són activitats de fer dibuixos fent servir el paint, una activitat de fer una postal de Nadal amb un programa de disseny aposta, activitats de relacionar imatges amb línees, etc.

El Dimecres era el gran dia de l'exàmen. La veritat és que crec que l'he aprovat, tot i que m'he liat una miqueta sobretot amb la segona part de l'exàmen de val quatre punts. Esper haver tret un notable tot i que si al final només me queda un aprovat estaré contenta igual. L'important és ser conscient, com som, de que entenc els conceptes i que ho he aprés de forma significativa per jo, que en definitiva és del que es tracta.

setmana del 10 al 12 de Desembre

Aquesta setmana ha estat molt interessant perquè hem duit a terme dos jocs de rol. Aquestes activitats serveixen per endinsar-nos dins situacions diverses en les que ens podem trobar en un futur, i a més ens serveixen per fomentar l'empatia i per conèixer els continguts que treballem en l'assignatura però des de perspectives diferents a les que utilitzem a diari.

L'activitat del dilluns va consistir en dividir-nos en tres grups i cada un representava un sector relacionat amb l'educació. Així hi havia un grup que eren els representants dels mestres, un segon grup on me trobava jo, erem els representants dels equips directius dels centres, i el tercer eren el col.lectiu dels polítics.

Pel meu gust va faltar un poc més de participació per part de tots els grups. Haviem escollit un portaveu que fos el que portés la veu cantant, però hi hauria pogut haver més tema perquè la suposada reunió es fèia amb l'objectiu de fomentar l'ús de les noves tecnologies als centres, i cada un havia d'exposar les seves idees de com ho faria, quins recursos serien necessaris, etc.

El més interessant de tot va ser comprovar com l'equip directiu sempre es troba amb el paper de mediador entre els mestres i els polítics que a la fi són els que es surten amb la seva força donar ordres i imposar cada cert temps, la seva reforma educativa.

La conclussió a la que arrib personalment és que hi hauria d'haver més diàleg i comunicació de "veritat" entre els que "toquen la feina" diàriament i els que "pensen" com es podria millorar la feina que fan els altres. Quan parlo de comunicació de "veritat" me refereixo a que hi hagi intenció d'arribar a un acord per part de totes les parts implicades, i que a més, es faci des de la consciència, la reflexió, i el convenciment que el que surtirà d'aquella reunió serà en benefici dels infants en primer terme, fet que repercutirà de forma positiva en la resta de tot aquest engranatge.

Fa uns anys vaig fer una assignatura que es diu Antropoligía i amb un dels tants treballs que varem haver de fer, varem arribar a la concclussió que la diversitat d'opinions i punts de vista enriqueix sempre i quant totes les parts siguin capaces de trobar un nexe comú d'acord i consens.

Això, que sembla tant de sentit comú i tant fàcil en un principi, resulta que en la vida real és el més complicat de tot, i sabeu perquè? jo crec que tenc la resposta: perquè els interessos que mouen les persones a fer les coses són diferents. I el més trist de tot és que en el cas de l'educació, l'interés només hauria de ser un: vetllar pel desenvolupament global dels nostres fills i pel benestar dels ciutadans d'avui que són els futurs homes que "pujaran" aquest país. I per desgràcia els interessos econòmics  solen primar sempre per sobre de tots els altres. Mentre aquest païs funcioni així, amb aquesta mentalitat, no farem res més que perdre el temps i la paciència, esperem però que no les ganes de seguir treballant i la il.lusió per aconseguir millorar les coses. Això ha de ser el motor dels mestres d'ara i dels del futur.

El dimecres varem veure el tema sis i varem continuar treballant un joc de rol. Aquesta vegada  partint de la idea que totes erem mestres, haviem de cercar maneres per afavorir la comunicació entre la família i l'escola mitjançant les TIC.

Per això haviem de respondre a unes preguntes formulades per na Núria tipus:

- Quines necessitats comunicatives tenc com a mestra?

- Què volem comunicar als pares i mares?

- Què volem comunicar als altres mestres?

- I a l'equip directiu?

- Quins recursos necessitem?

- Quins beneficis obtindriem amb l'ús de les TIC en aquesta tasca?

- Què demanariem al centre?

Aquestes preguntes les varem anar contestant primer en grups de tres i després ho varem posar en comú a la resta de companyes.

Totes coincidirem en la idea de la necessitat de formar les famílies en l'ús de les TIc per poder incloure a tothom en el projecte de les TICs. Per tant, ens trobem amb la necessitat de conèixer la realitat i el coneixement tecnològic de cada família per tal de fomentar aquesta comunicació.

Setmana del 3 al 5 de Desembre

Comença Desembre i amb ell els nirvis i les ànsies d'aquell que te molt a fer, molt a estudiar, i moltes ganes que arribin les vacances de Nadal per desconnectar i aprofitar per avançar feina. Jejejeje o millor dit jojojojo; els Reis m'hauran de dur per adelantat un secretari ben organitzat per fer-me un bon plànning per tal d'aprofitar el temps durant les festes.

Bonu, com ja he dit a les dues entrades anteriors, el dilluns na Núria no hi va ser i ens va deixar feina preparada.

La lectura era molt llarga i tot d'una me vaig retgirar una miqueta, però després vaig llegir l'índex i vaig veure que no era tant el que ens haviem de llegir, ja que la informació que ens demanava na Núria es trobava dins les trenta primeres pàgines. Per tant tot va ser com diuen "fum de formatjada".

A més, haviem d'obrir un debat al fòrum arràn del que haviem llegit, i després haviem de preparar una activitat per fer amb infants de cinc anys i fent servir la PDI.

 Ja vos he explicat les dues activitats que jo vaig fer, per tant pas directament al dimecres en el taller pràctic.

Varem continuar amb en Caillou i varem fer la darrera activitat d'enllaçar nombres fins que surti l'avió i que després desaparesqui volant. En tot aquest tema dues idees ens han de quedar ben clares, i són saber diferenciar quan volem afegir una acció o quan volem introduir una animació. Els botons d'acció serveixen per actuar, per exemple portar a la següent diapositiva, i els d'animació serveixen per introduir un so o un moviment.

Un altre concepte clau en tot això del power point son els desencadenadors però ara que ho vull explicar veig que no ho tenc tant clar com jo creia; per tant ho hauré de demanar a na Nuri el proper dilluns.

També el dimecres varem parlar de l'exàmen de dia 19 de Desembre que sembla ser que no serà tipu text, però encara no ho podem confirmar, i finalemnt varem aclarar dubtes de com tenim els treballs.

Una experiència amb la PDI

Una altra activitat que haviem de fer via mudel és explicar una petita activitat que pensem que es pot fer amb la PDI, tot això arràn de la lectura i els enllaços que na Núria va penjar.

Jo vaig aprofitar i vaig explicar una activitat que va fer el meu fill petit a la seva escola amb la PDI. Ell que te cinc anys, va explicar una notícia fent servir com a suport visual una presentació amb diapositives preparades amb el power point, i mostrada a la resta a través de la pissarra.

Aqui va l'activitat:

PRESENTEM UNA NOTÍCIA AMB LA PDI

Cada setmana un infant presenta una notícia relacionada amb l’actualitat de Menorca.

Enguany el requisit és que la notícia hagi sortit publicada en algún mitjà de comunicació.

La notícia es prepara a casa juntament amb els pares i l’infant; podem dir que ja es tracta d’un treball en equip.

Quan la notícia està preparada l’infant l’explica a la resta tot sol fent servir com a reforç visual el suport que ha preparat juntament amb els seus pares a casa seva. Jo aquí canviaria el tipus de reforç i posaria com a condició que la notícia ha de ser presentada a la resta fent servir les noves tecnologies, en aquest cas, la PDI.

ESCOLLIR EL TEMA

En Francesc va triar es tema de ses carrosses de Sant Llorenç per dos motius:

-          És un tema proper que ha passat a Lô i a més ha sortit a la prensa.

-          Es tema de ses carrosses d’enguany era Es Titànic, i sa classe de cinc anys és sa classe des Barcos, per tant es tema anava bé per doble banda.

Prèviament es va comentar amb la mestra el fet de preparar la notícia en format digital i va dir que si.

PREPAREM LA NOTÍCIA

Haviem de pensar qué voliem contar. Havien de ser coses molt concretes perquè ell ho havia d’explicar a la resta; i a més, haviem de fer servir el vocabulari propi de la notícia, per tant sortien paraules com: primera classe, passatgers, sala de màquines, tripul.lació,....

Haviem d’escollir fotos. Per fer-ho varem anar a la publicació digital del diari “Última hora” i allà en varem trobar moltes. També varem escanetjar sa foto d’així com va sortir al “diari Menorca”. A en Francesc li interessava que fossin fotos que havien sortit al diari, per  demostrar que aquella notícia era del diari “de veritat”. Per ell allò  era important.

Quan tinguerem ses fotos i escrit es texte que voliem dir (ell va escriure fins que es va cansar), li vaig dir que per muntar-ho ho fariem amb un power point.

MUNTEM EL POWER POINT

La primera diapositiva la vaig fer jo, tot i que ell va escollir els colors i les fotos que hi volia.

Varem tenir en compte que la lletra havia de ser de pal, i els textos havien de ser breus i clars. També hi haviem de posar fotos a cada diapositiva ja que hi ha infants que no saben llegir, i a més, resulta més atractiva una presentació amb imatges.

La segona diapositiva la va fer ell amb ajut. La tercera i la quarta també; però les següents ja va estar cansat i ho vaig fer jo amb ell al costat que escollía els colors.

Quan ho varem tenir tot muntat ho varem gravar en un pen i a l’endemà en Francesc s’el va endur a escola perquè la mestra es gravés la notícia i així si ella sap el contingut el podria ajudar a l’hora d’explicar-la en cas que en Francesc no s’enrecordàs del que havia de dir.

A partir d’aquest moment teniem una setmana per preparar la notícia per tal que el dia d’exposar-la en Francesc la dugués ben preparada.

EN FRANCESC PRESENTA LA NOTÍCIA

La PDI de l’escola és tàctil, per tant en Francesc va poder presentar la seva notícia als seus companys ben tranquil perquè per passar les diapositives ell mateix ho anava fent a mide que les explicava.

La màgia de la PDI

Aquesta setmana encara no vos ho he contat (no he fet el setmanari, però "todo se andará"), na Núria ens ha proposat un parell d'activitats, millor dit tres, per fer via mudel.
Una ha estat llegir un document que és un manual d'instruccions d'una PDI (Pissarra digital interactiva) i a partir d'aquesta lectura participar en un debat al forum sobre la nostra opinió personal en relació a aquest nou recurs tecnològic.
Una de les companyes, na Montse Carner, ha penjat aquest anunci que és molt xulo i ens ve a dir que tot allò que poguem imaginar ho podrem fer a la PDI amb la nostra mà. Te un títol molt sugerent: "El AULA MÁGICA"
Vos el deixo perquè el mireu, està molt bé i només dura tres minutets.
Arreveure!

Setmana del 26 al 29 de Novembre

Aquesta setmana ha estat molt fàcil de passar; entre altres coses perquè dilluns va ser festiu a la universitat (Sant Ramon LLull) i lògicament no varem tenir classe.

El dimecres continuarem amb els power points den Caillou per tal d'anar practicant i descobrint totes ses possibilitats que aquest programa ens ofereix.

Sa veritat és que tot i ser el programa de l'ordinador que  més utilitzo i que per tant, més coneg, hi ha algunes aplicacions que me resulten noves i me perd. Per sort, amb na Nuri hem quedat que per ses que anem més perdudes ens dedicarà una hora que trobarà no sé per on, jejejeje, i ens ajudarà en el tema que més reforç necessitem.

Què és un MOOC?

Per si no ha quedat prou clar que és un MOOC, aquí vos deixo un vídeo explicatiu i esper que clarificador.

No passeu pena que és curtet.....

Novena setmana (19 i 21 de Novembre)

Aquesta setmana el més interessant relacionat amb s'assignatura m'ha passat avui, dia 22 de Novembre, perquè he assistit a una conferència de J. Adell.

S'ha celebrat a Palma i nosaltres l'hem pogut veure per vídeo conferència. I entra dins el programa d'activitats preparades amb motiu de la conmemoració  dels quinze anys ja, de l'existència de Campus Extens.

La veritat és que dóna tant de gust escoltar a aquest senyor, perquè parla tant clar, tant planer, és en definitiva, tant didàctic, que resulta fabulós poder dir que has anat a una conferència sobre noves tecnologies i educació, que  anava dedicada al professorat de la universitat, i que a més, ho has entès tot perfectament!

Estic tant satisfeta d'haver anat a aquesta conferència de n'Adell, Jota, i ho escric així perquè tot i no saber mai si la J és de Jaume, Jordi, Josep, Joan o cap dels tants, sempre és un plaer escoltar-lo i aprendre de tot el que diu que és molt, i repeteixo, sobretot didàctic.
M'agradaria compartir amb vosaltres cinc cèntims de les idees que personalment m'han semblat més rellevants perquè les podrem aplicar esper en un futur no massa llunyà.

Esper que resulti tant interessant com m'ho ha semblat a jo.

El tema central de la conferència era parlar dels canvis que en educació superior ha suposat la introducció de les noves tecnologies. Adell fa referència a sis aspectes:

- pas de l'analògic al model digital.

- de tot allò que abans era fixo (espai aula, materials, recursos...) a tot el que ara és mòvil

- pas d'estar aïllats a estar connectats

- pas d'allò més genèric a allò més personal

- de ser consumidors a poder ser creadors, si un vol perquè te els mitjans

- pas de ser un sistema tancat a ser un sistema obert al que hi pot accedir tothom en tot el món.

Tots aquests canvis han d'anar encara més enllà fins suposar una nova concepció de l'aprenentatge i la formació; per fer-ho més clar, Adell parla de tres metàfores sobre aquests aspectes  que s'han de tenir en compte perquè són necessàries:

LA METAFORA DE L'ADQUISICIÓ

Aquesta parla de que el coneixement no és una cosa que se pugui tractar com si quelcom el pugui comprar. No és un element que sorgeix d'imprevist o quan un vol; sinó que es va adquirint i va cresquent a mide que un es fa formant. Per tant esteim parlant de contància , dedicació i d'esforç.

LA METÀFORA DE LA PARTICIPACIÓ

"És necessària tot una tribu per educar un infant"

Aquesta idea ens ofereix una clara visió de la importància del context de desenvolupament, on la participació és l'eina bàsica per provocar l'aprenentatge. L'home aprén participant dels fets, a través de l'experiència i l'error. 

LA METÀFORA DE LA CREACIÓ DE CONEIXEMENT

Parla que el coneixement es crea i es recrea. Parteix de les idees de les teories constructivistes.
L'aprenentatge sorgeix quan un s'enfronta als problemes i els ha d'anar resolent.
Podem dir que el coneixement es va contstuïnt a mide que anem destrossant aprenentatges vells i els  tornem a edificar a partir de tot allò que hem aprés arràn dels nous.

Al llarg de la conferència han sorgit conceptes força interessants.

En citaré uns quants com exemples:

Ecologia de l'aprenentatge BARRON, B. (2006), són el conjunt de contextes que proporcionen oportunitats per aprendre.

Teoria de la complexitat aplicada a l'educació

Aquesta teoria parla que tot en la vida són sistemes que segons les seves característiques poden ser caòtics, simples, complicats o complexos. I les persones ens amoldem al sistema en el que ens toca viure.

Els sistemes complexos són els formats per elements més dinàmics, i aquesta acció fa que sigui molt difícil poder predir l'estat final. Els que es dediquen o ens volem dedicar al món de l'educació, ens mourem dins un sistema complexe perquè estarem treballant amb persones, per tant, serà molt difícil, per no dir impossible ignorar les dinàmiques pròpies del grup.

Això que significa?

Doncs que per exemple una bona pràctica que ho ha estat amb un grup "X", potser amb un grup "Y" ja no ho serà perquè als elements actius d'aquell grup no els resultarà tant interessant com als del grup "X", i per tant podriem parlar de la  relativitat de les bones pràctiques.

A partir d'aquesta idea, serà necessari tenir en compte que les humanitats no son una ciència exacte com les matemàtiques, i que com a tal, no podem oferir aprenentatges tancats i estructurats.

Un altre concepte  és el d' Aprenentatge autèncic.

Adell proposa una llista de preguntes que s'hauria de formular un professor a l'hora de plantejar una activitat als seus alumnes per tal de veure si realment serà un aprenentatge autèntic o no. Així,  la definició d'aprenentatge autèntic la trobarem en les respostes a la llista de preguntes.
Algunes de les qüestions són prou rellevants per tenir-les en compte com a estudinats de magisteri de cara a futures programacions, per això les redactaré, perquè crec que algunes fins i tot, conviden a la reflexió i al debat:

1- L'activitat que proposem als estudiants te rellevància per ells al món real?

2- Està suficientment poc definida o només cal seguir les instruccions?

3- És una activitat breu o cal investigar cert temps amb cura i determinació?

4- Hi ha diverses fonts d'informació i admet perspectives diferents?

5- Permet fer-ho sol o en grup cercant  i fomentant la col.laboració?

6- Els aprenents es coneixen millor després de fer l'activitat? Hi ha oportunitat per reflexionar sobre el propi aprenentatge?

7- Només treballen una àrea? Vàries?

8- L'avaluació és autèntica per aprendre o només és de tipus sumatiu, final, penalitzadora? És diagnòstica? Formativa? Ajuda a l'estudiant?

9- El producte final que elabores és valuós per ell mateix?

10- Hi ha un únic resultat o interpretacions i solucions diverses? Permet explorar? Les respostes són convergents o divergents?

Un altre concepte molt interessant que ha sorgit és el
d' Aprenentatge emergent.
L'aprenentatge emergent  és un aprenentatge que sorgeix d'un grup de persones en un determinat moment amb una sèrie de recursos. Per tant, es donaria dins un curs més obert que dóna peu a la creativitat i a l'emergència. Per exemple seria quan un grup d'alumnes s'ajunten i fan una cosa que tú, com a mestre, no t'esperes. Per exemple quan ses alumnes de tercer de l'any passat varem muntar una exposició de recursos per  treballar en educació infantil.

Aquest tipus d'aprenentatge resulta molt interessant perquè sorgeix dels propis alumnes, però també pot resultar un caos; per tant, a nivell de professorat implica que s'ha de tenir molt de coneixament de l'alumnat per donar-lis la llibertat que comporta l'aprenentatge emergent.

Aquest tipus d'aprenentatge representa el contrapunt a un de tipus més tradicional, caracteritzat per ser prescrit i totalment estructurat on els alumnes fan el que el professor els demana  i després ho aboquen tot en un exàmen on el professor pot comprovar de forma numèrica la quantitat de coneixament que han adquirit els seus alumnes, i a més pot observar de forma clara la fidelitat que els alumnes li han tingut per havewr-se llegit el llibre aquell que ell els ha dit.

Finalment un darrer concepte ben interessant és el MOOC, que per lo vist s'està posant molt de moda als Estats Units.

Un MOOC és una mena de curset que es fa online impartit per les majors autoritats en un determinat tema, i que és obert i gratuït, on s'ofereixen materials, activitats, videos explicatius, proves objectives,...dirigit a  un nombre exagerat de seguidors.

Segons Adell, els MOOCs són a les universitats, lo que els MP3 van significar en el seu temps per les discogràfiques; o sigui: la ruina.
Vos imagineu un curs impartit via online per un premi nobel de física i que tu el puguis anar fent tranquilament des de casa ? i a més de franc? Però com vos podreu imaginar, tot te la seva trampa, i és que si tu després d'haver fet tot el curs i tots els exàmens, vols tenir un certificat oficial del curs, has de pagar i obtindràs el títol, i no sabem quant pot costar..... Per tant, ens trobem amb el que podria ser, per estalviar despeses  i recabdar euros, en el model d'universitat del futur, si ningú hi posa remei.

Anàlisi de jocs informàtics

La setmana passada na Núria ens va encomenar que per avui fessim un anàlisi d'un joc infomàtic que es fa servir per infants.

L'oferta és bastant àmplia i en un principi costa decidir-se per quin joc escollir, perquè sincerament, te pots passar tot un matí de vuit hores mirant i jugant amb tots els jocs que se proposen al symbaloo que ens ofereix la professora.

Com a exemple d'anàlisi disposem d'unes graelles que ens serveixen per fixar-nos en els ítems que en teoria són els rellevants a tenir en compte. Per que vos faceu cinc cèntims es miren aspectes com si les activitats van acompanyades d'una unitat didàctica que serveixi de pauta pels pares, mares i mestres; per exemple es valoren aspectes com la complexitat de les diferents activitats, el tipus de lletres, les imatges, els colors, la claretat de les instruccions,..... i un llarg etzètera bastant interessant a tenir en compte fins i tot a l'hora de deixar als nostres fills i filles jugar amb alguns tipus de jocs.

Educación expandida

Aqui vos deixo un video molt interessant, va d'educació i de noves tecnologies, o millor dit, va d'educació que necessita adaptar-se a la nova societat de la informació. Parla d'estudis recents que s'han fet sobre l'ús de les NNTT, i diu coses tant interessants com que els mestres d'avui en dia més que aprendre a donar respostes, han d'aprendre a fer preguntes, perquè per donar respostes, els infants ja ténen al "Mestre Google".
Molt recomenable, i només dura 10 minutets.....

VUITENA SETMANA (12 i 14 de Novembre)

A vegades a l'hora de començar a escriure es setmanari no recordo bé de quins dies he de parlar, així que he decidit que per evitar-me "lios", a partir d'ara posaré sa data dels dies dels que estic parlant.

Realment aquesta setmana ha estat molt fàcil de passar senzillament perquè no he anat a classe.

Dilluns vaig quedar a casa amb na Gemma, sa meva filla segona , que va tenir un accident amb es vidre d'una porta i es va fer molt de mal en el braç. Per sort no ha estat res tenint en compte el gran desastres que s'hauria pogut fer, però així i tot, vaig decidir quedar a casa amb ella ja que abans de tot som mare.

Na Eri me va passar els apunts que són la continuació del tema 4, els quals me llegiré tranquil.lament el cap de setmana. A més hem de fer una feineta amb la que hem d'analitzar una activitat que hem d'escollir d'entre un munt que ens ofereix na Nuri al Symbaloo. Per fer-ho ens ha donat una pauta d'anàlisi, així que sembla que no serà massa complicada. El que no sé és si l'hem de penjar al blog, suposo que si, però ho hauré de confirmar.

Pel que fa al dimecres, hi ha convocada una vaga general i per tant, no farem classe.

Setena setmana

Aquesta setmana va començar el divendres amb la nota de l'exàmen; recordeu  que vaig dir que m'esperava? doncs ha estat correcte: he suspès. Però com que ja m'havia fet a sa idea no m'ha suposat cap drama. A més, no tot és dolent, i és que he suspès amb un 4,5; açò vol dir que me farà mitja amb el proper exàmen, i jo supòs, esper i desig, que el proper m'anirà millor, entre altres coses perquè espero no estar malalta a tots els exàmens!.

Dit açò, seguiré amb el diari. Dilluns varem començar el tema quatre i veurem els materials didàctics diferents que podem fer amb les noves tecnologies. Per tant sembla que serà molt interessant perquè aprendrem coses que després podrem posar a la pràctica.

El dimedres hem fet taller de power point. La veritat és que es tracta del programa que més coneg ja que l'he fet servir moltíssim. És ideal per fer presentacions i a nivell general és el que més usem a l'hora de presentar els nostres treballs a les companyes. L'activitat d'avui es tractava de muntar un power amb imatges, sons, narració, etc, d'un conte den Caillou. Com que la classe de després s'ha suspès, jo he pogut quedar a la sala d'ordinadors i he pogut aclarir un parell de cosetes que són enredoses. Crec que m'he de dedicar si puc, en anar avançant en allò que sé fer sola, i així podré prestar més atenció quan na Nuri ens expliqui temes més complicats.

El que m'està quedant bastant clar amb aquesta assignatura és que un ha de tenir te

mps i paciència per anar fent coses perquè és la base per anar fent bons traballs.

Petit relat de "suspense"

Es fan servir realment les TIC a l'escola dels meus fills?

Fa un parell de setmanes varem haver de fer una reflexió sobre si a les escoles s’està aplicant la normativa vigent en relació a l’ús de les Noves tecnologies. Personalment vaig posar que si, perquè en aquell moment així m’ho semblava; però fa dues setmanes a la classe teòrica del dimecres varem conèixer l’experiència que s’està portant a terme a una escola d’Eivissa, Can Cantó, i la veritat és que me veig amb l’obligació de rectificar el que vaig dir al seu moment perquè la meva opinió ha canviat des d’aquell moment.

Si bé és veritat que no estic dins l’aula tot el temps i realment m’he de guiar per la informació que he anat recopil.lant des de diverses fonts (demanar al meu fill, reunions, converses amb altres pares i mares,....) puc dir que tot i haver-hi un racó de l’ordinador dins l'aula i que aquest s'obre cada dia, pràcticament s’utilitza com una eina d’oci i no com una eina de treball per realitzar diferents activitats, per tant és un tipus d’ús que realment dista bastant del que es pretén al crrículum.

En canvi les famílies si que treballem des de casa amb els infants quan entrem al blog per veure qué han fet, o quan hem de cercar informació per algun projecte, per tant els infants coneixen altres usos de l’ordinador també des de casa, i això és important ja que del que es tracta en definitiva és introduir els infants en l’ús de les TIC. El que sí és destacable és que pel fet de ser una escola que treballa per projectes, els infants aprenen des de petits a anar “separant” la informació rellevant de la que no ho és, aspecte que es concreta al currículum. L'explicació de notícies que surten a l'actualitat, és important perquè amb aquesta feina s’estàn treballant molts aspectes com la capacitat d’expressió oral dels infants, però també la comprensió de la notícia, la creativitat a l’hora d’exposar-la a la resta, i llavors entre tots en parlen del tema fent una mica de reflexió crítica de tot el que els han contat. La pega des del meu punt de vista, és que ens la fan dur impresa perquè després les van penjant al passadís i així tots poden veure la seva; però està clar que si algun infant vol explicar la seva notícia en format digital ho pot fer, sempre i quant també la porti impresa.

Per tant, personalment crec que se perd una oportunitat de treballar amb les TIC perquè es podria demanar que tots els infants duguin les seves notícies amb power point i així tots farien servir les noves tecnologies. El problema és que no tothom està estudiant per mestre, i evidentment tenim un problema de desconeixença de les possibilitats que ofereix un ordinador. Per tant, seria convenient plantejar-se la possibilitat des de l’escola de fer “cursets intensius” de coses que podem fer amb l’ordinador amb els nostres fills i filles.

L'escola també disposa d’un blog al que cada setmana hi publiquen coses tant els mestres com els propis infants; el problema és que el primer any cada aula tenia el seu i era molt interessant perquè algunes publicacions les fèien els propis alumnes. Però per manca de temps de les mestres es decidí fer un blog per tota l’escola i que cada cicle vagi publicant de tant en tant. Realment és una pena perquè ja tornem a caure amb la trampa del temps. Personalment crec que si la publicació del blog la fessin els propis alumnes, sigui del curs que sigui, no suposaria tanta càrrega de feina per les mestres i es podria tornar a tenir un blog per aula. Me ve al cap la idea que es podrien organitzar i que la mestra de suport anigués a l’aula a l’hora que s’obren els racons i estar tot el tamps amb els infants a l’ordinador, per ajudar-los a publicar-hi. També si ens trobem amb la problemàtica d'estar falts de personal, es podria demanar la col.laboració de pares i mares que volguessin venir a la classe a ajudar a treballar en el blog. D’aquesta manera es treballarien les NNTT dins l’aula i el que és més important, ho farien els propis infants i aprendrien a escriure,i a fer servir el multiformat.

Un altre aspecte mitjançant el qual es poden fer servir les TIC a l'escola és mitjançant les reunions de pares i mares. El fet de fer servir per exemple powers points a les reunions també depén de cada mestra i del seu coneixement o desconeixement de les noves tecnologies. Però des del meu punt de vista crec que s’haurien de fer totes les reunions amb aquest format perquè permet mostrar d'una forma més clara la feina que es va fent des de l'escola i a més, les famílies es podrien anar familiaritzant amb el tema de les NNTT i estic segura que sempre hi hauria algún pare o mare interessat en saber com es fa un power point. D’aquesta manera anem introduint les noves tecnologies com una eina de treball per l’escola i això és important, ja que molts pares i mares només fan servir les NNTT per enviar correus, pel facebook, fotos, cercar informació d’internet i per veure els blogs de l’escola.

Cuña radiofónica

Per fi! ho he aconseguit!! aqui deix el que podria ser s'inici d'una gran carrera dins el món de les ones radiofòniques.....

TALLER D'IMATGE

Al taller d'imatge haviem de fer un muntatge amb les fotos de les companyes del grup. Era una feina que m'havia quedat pendent i ara per fi l'he acabada. Esper que vos agradi. Per fer-lo he emprat el power point no he hagut de fer servir el gimp. El pròxim muntatge que faci ja l'empraré.

Little green bag

Jo ho segueixo intentant i de moment ja m'he pogut instalar s' ExpressRip i he convertit aquesta cançó en mp3. Ala idò a disfrutar amb en Tom Jones!

Sisena setmana

Un fracàs! Açò és sa primera paraula que me ve al cap quan penso en l'exàmen de dilluns.Resulta que he agafat un refredat estrany i m'he passat tot el cap de setmana amb mal estar i sobretot mal de cap, la qual cosa m'ha impossibilitat bastant a l'hora de concentrar-me per estudiar (per açò les feines de la setmana passada no estaven publicades al blog). En definitiva no he pogut estudiar així com jo volia i me vaig estar pensant en no fer-lo. Però en vista de que es tracta d'un parcial he decidit fer-lo i provar sort. La veritat és que vaig arribar a l'exàmen bastant fastidiada i me va costar molt concentrar-me perquè el que jo volia era acabar-lo i anar-me'n a casa. Divendres sabrem la nota, però jo ja estic mentalitzada i preparada per el suspès perquè som conscient que no estava per fer un exàmen i molt manco per aprovar-lo. Ja ho veurem! divendres ho sabré. Dimecres no varem fer teoría però varem començar a parlar del treball en grup. Na Nuri ens va mostrar exemple i la veritat és que estic un poc retgirada perquè veig que tenim molta feina per envant, i ara ja me comencen a entrar les frisseres i els nirvis per tota la feina que me veig damunt i que no podré donar abast. No passa res tot ho aclarirem! però enguany no estic tenint un bon inici de curs, i veig que me passarà factura perquè el meu rendiment no està essent el dels altres curs, i si a això li afegim que la poca motivació me fa tenir una inestabilitat brutal, açò vol dir que aquest semestre pot acabar de qualsevol manera. Però açò és una altra història que ja aniré contant...

CINQUENA SETMANA

El dilluns varem continuar amb el taller de so. He aconseguit gravar una cunya publicitària i sa veritat és que m'ha agradat perquè he modulat la veu bé i casi semblo una professional de la ràdio. Per penjar-la a la carpeta del mudel no Eri m'ho ha passat a mp3 i ja he pogut deixar sa feina aclarida. Es problema serà quan tengui es meu relat aclarid i ho vulgui fer jo, ja que per passar-ho a mp3 algunes companyes han tingut problemes, i jo també en tindré.

Dimecres varem continuar amb sa teoria però varem veure un exemple molt interessant d'una escola d'Eivissa on es treballen les TIC d'una forma molt rica, per dir-ho d'una manera gràfica perquè els infants de primària per exemple, fan autèntiques virgueries amb les TIC. Veure com treballen a aquesta escola m'ha fet canviar d'opinió respecte a la feina que varem haver de realitzar sobre si a les escoles es treballen les TIC i jo vaig dir que a la dels meus fills es treballen bastant.

Com ens poden ajudar les TIC en la comunicació escola-família?

Ja hem escoltat moltes vegades que les noves tecnologies representen una finestra oberta al món. Realment sona a tòpic recurrent, però definitivament és així. Si sumem TIC + FAMÍLIA + ESCOLA, el resultat és una finestra oberta a la feina que des de l'escola es fa amb i per els infants.

Crec que la introducció de les TIC a les escoles representa molts avantatges pel que fa a les famílies entre els que destacaria que és, com ja he dit, una eina d'intercomunicació important, i també representa un gran estalvi en paper, a causa de l'ús del correu electrònic . Vos heu aturat mai a contar el nombre de circulars que els pares i mares arribem a rebre des de l'escola al llarg de tot el curs? Per tant considero que l'ús de les TIC a l'escola fa més forta la comunicació entre tota la comunitat educativa i sobretot aquest intercanvi d'informació es fa d'una forma ràpida i econòmica.

Tot i açò no hem d'oblidar que el contacte físic i presencial entre persones és importantíssim per tot el que a l'establiment de vincles afecta.  En cursos passats hem pogut treballar i averiguar la importància que pels infants te aquest contacte presencial entre les persones que per ells són les més importants. A més hem de tenir en compte que hi ha aspectes del llenguatge no verbal que formen part de la comunicació i que són importants per tota la informació que dónen, per tant com sempre, des de l'escola s'ha de saber trobar l'equilibri i aplicar les TIC quan són convenients i necessàries.

El que sí tenc molt clar és que tot i la importància que ténen per tot el que possibiliten quant a comunicació, si un o una mestra no les fa servir dins l'aula, sigui pel motiu que sigui, els alumnes ho faran més sovint o manco.

Un poc de musiqueta per practicar amb es goear....

CARLA BRUNI

Crear imatges i passar-les a jpg.

Després de molt pernetjar i no entendre perquè no sabia fer ses coses, per fi he aconseguit passar una imatge fabricada en power point, a JPG. Aqui teniu sa prova, esper que vos agradi i esper no oblidar-me de com ho he fet...

QUARTA SETMANA

Aquesta setmana hem après a gavar la nostra veu a l'ordinador. Per açò ens hem hagut de baixar un programa que es diu Audacity. a estat una sessió divertida la de tallers, tot i que per gravar sons hi ha massa renou i costa bastant no sentir-se ridícul xerrant tota sola en una classe plena de gent que fa el mateix ridícul que tu. Pel proper dimecres hem de pensar una cosa per gravar d'una durada mé o manco de tres minuts. Jo crec que escriuré un petit relar de terror al que aniré afegint renous de pluja, trons i llamps, portes que fa "ñic", passes, i un crid final. Jejeje no sé si hi haurà sort, per`fent el taller m'he enrecordat que quan jo era petita, agafava el casset i me enregistrava contant contes i fent anuncis. Per tant crec que si pogués enregistrar una micro història de "suspense" faria un petit i particular homenatge a la ràdio de fa molts anys. Pel que fa a la classe teòrica de dilluns, no va resultar tant feixuga perquè varem fer mitja classe de teoria i mitja d pràctica. Avui hem descobert les caceres del tresor. M'ha resultat un recurs molt útil i motivador per treballar qualsevol contingut a través deles noves tecnologies. M'agradaria veure com es fa una cacera de veritat dins un grup. Hauré de demanar a l'escola dels meus fills si en fan i si en puc anar a veure alguna. Si tenc sort i hi puc anar ja o contaré! Fins la setmana que ve!

A la cacera del tresor!

Sa veritat és que m'ha resultat molt interessant aquesta manera de treballar perquè combina bàsicament dos aspectes que resulten molt engrescadors pels infants: l'ordinador i la recerca d'un tresor. Algunes coses no les he estès mot bé, perquèper exemple no sé si les resostes s'escriuen en un lloc determinat o se li diuen al professor directament. No he tingut l'oportuitat de veure una cacera "de veritat" i no me puc acabar d'imagiar com es fa per organitzar-ho, però pel que he entés sembla una activitat molt divertida amb la que s'aconsegueix que els infants vagin aprenent de forma significativa. Crec que és un recurs molt ric perquè introdueix continguts curriculars diversos com l'ús de les noves tecnologies, la recerca de la informació, treball autònom, treball en equip,etc, i a més permet treballar qualsevol tema perquè l'eina imprincindible és l'ordinador, la connexió a internet i tnir preparada la cacera. El problema que veig i ve motivat per la situació de crisi que patim actualment, és que no sé si les escoles disposen de tants ordinadors dins una aula per poder fer que aquesta activitat sigui participativa per a tothom. Personalment no he tingut mai l'oportunitat de conèixer cap grup que ho hagi treballat i no sé si als infants els agrada o no, però imagino que si com diuen és el recurs més utilitzat pels mestres que volen itroduir les noves tecnologies dins l'aula, suposo que deu ser perquè funciona i als infants els agrada, els motiva i els resulta divertit, i a més, aprénen. El que trobo a faltar és un poc mes de llibertat pels alumnes. És a dir, al ser preguntes i respostes tancades perquè es troben en la mteixa activitat, no es dóna l'opció als infants a aprendre a cercar la informació per internet per ells mateixos, per tant aquí no es pot ensenyar a discriminar la informació útil de la que no ho és, perquè tota la informació l'ha introduïda el mestre quan ha dissenyat la cacera. Per altra banda el trobo un recurs molt motivador i entretingut, que fomenta el treball en equip, ara hauriem de saber de quants ordinadors disposen els alumnes que participen en la cacera i si és realment un treball en equip o si es pot treballar a nivell individual i anar competint amb la resta. Per una altra part el trobo força dirigit pel mestre perquè imagino que a mide que se van donant les repostes correctes al docent, aquest els va indicant que poden anar passant cap a un nivell més, no ho sé, això no m'ha quedat prou clar, ja he dit que hauria de ser testimoni d'una cacera i poder veure-ho per jo mateixa i comprovar com hi "juguen dins la classse". Per acabar el que m'assembla millor de tot és que representa una forma lúdica de treballar un determinat contingut, i això els infants, siguin de l'edat que siguin, sempre ho agraeixen molt.

Es darrer per avui!

Aquest està fet en clau d'humor però convida a la reflexió sobre la importància del paper els mestres per aconseguir que les TIC s'assentin de forma sòlida i solvent a les escoles.
Està molt bé!

Un altre video sobre l'educació del Segle XXI

És fàcil de visionar i és bastant entretingut. A més serveix per repassar un poc sa teoria que hem vist a ses classes teòriques.
Està molt bé!

Competencia digital de los profesores

 Aqui vos pas un vídeo que ens ha penjat sa profe al mudel sobre el professor Jordi Adell i la seva exposició sobre les competències que haurien de tenir o arribar a assolir els professors.
És interessant.

TERCERA SETMANA

Aquesta setmana ha estat estranya.

Estic patint una mena de "Astèmia primaveral" però en versió de tardor, i sa veritat és que m'afecta més del que esperava.

Resulta que estic molt baixa de motivació, i aquesta  m'afecta molt a l'hora de fer les feines. Anar a classe m'agrada, sobretot als tallers perquè són tot el temps pràctics i sa veritat és que tot i passar bastanta pena, quan veig que les coses me surten m'anim i penso que val la pena tot el mal de cap que agaf durant sa classe, però ses hores de teoria me resulten bastant "durilles" supòs perquè estava acostumada a classes de més participar noltros i manco prendre tants d'apunts.

Diuen que com a animals mamífers que som, els canvis estacionals ens afecten en certa manera: a alguns els cauen molt els cabells, a altres els agafa com a un estat depressiu, a altres pel contrari els agafa per estar feliços i plens de la vitalitat que no han tingut al llarg de l'estiu, i jo personalment me considerava sempre dins aquest darrer grup, però enguany no és així. Deu ser per un poc de tot, o perquè enguany acabo la carrera i no veig cap possibilitat de trobar feina de mestra i això me preocupa i me desanima.

Possiblement deu ser açò, el que està clar, és que visc un període de desànim total i m'afecta a la meva capacitat de concentració i de feina.

Deu ser que necessito més temps per adaptar-me al ritme de la Universitat de retallades i apunts, com quan anava a l'institud.

Intentaré mirar-m'ho per sa part positiva i me compraré una llibreta ben guapa den Jordi Labanda, ja que al pas que duim enguany necessitaré ben bé dues llibretes pels apunts.

Quant als tallers, varem haver de fer una composició amb ses nostres cares, ho vaig deixar enllestit durant la classe, per tant estic contenta perquè no me suposa cap feina atrassada, però som molt crítica amb jo mateixa i sé que me va quedar com un "xurro".

Tot açò del photoshop, i el muntatge de vídeos i posar música a imatges, són coses que m'agraden molt i ma fa molta il.lusió aprendre a fer-les,  però per altra banda  me suposa una inversió de temps del que no disposo, per ser ben sincera del tot, en aquest moment com ja he dit, no tenc ni temps ni ganes. Per tant m'hauré de conformar en anar fent les feinetes i firmar amb un aprovadet ben just. És una llàsima! tenint en compte que duc bones notes dels altres anys, però és el que hi ha.

Ale idò! fins la setmana que ve, i a veure si estic més animada!

Una feina sobre normatives i lleis....

És suficient el que diu a la normativa?

Realment s’està aplicant a l’escola?

Per respondre a aquestes dues preguntes primer de tot me dirigiré a la normativa i extreuré els fragments on es parla explícitament de les noves tecnologíes. D’aquesta manera resultarà molt més clarificador a l’hora de fer-ne referència ja que tot es trobarà escrit al mateix document.

Un cop exposats tots els fragments on es fa referència, insisteixo explícita de les noves tecnologies,  respondré a les dues preguntes de forma general per no resultar una resposta llarga i repetitiva.

Començaré amb  el que hi ha escrit al document conegut com a: “ORDEN ECI”.

Disposiciones generales

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA

22  ORDEN ECI/3960/2007, de 19 de diciembre, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la educación infantil.

5. “En el segundo ciclo se iniciará el aprendizaje de la lectura y la escritura en función de las características y de la experiencia de cada niño, se propiciaran experiencias de iniciación temprana en habilidades numéricas básicas, en las tecnologías de la información y la comunicación y en la expresión plástica y musical”.

ANEXO I

ÁREAS DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL

“......Conviene subrayar la importancia que, para el desarrollo integral, tienen todos los lenguajes, el corporal, el artístico (tanto plástico como musical), el audiovisual y tecnológico y el lógico matemá-tico, que son básicos para enriquecer las posibilidades de expresión y contribuyen al desarrollo de la competencia comunicativa y para la comprensión de su entorno”.

Área 2. Conocimiento del entorno

“....esta área de conocimiento y experiencia. La importancia de las tecnologías como parte de los elementos del entorno aconseja que niñas y niños identifiquen el papel que éstas tienen en sus vidas, interesándose por su conocimiento e iniciándose en su uso como medio de expresión, comunicación y conocimiento”.

Área 3. Lenguajes: comunicación y representación

Esta área de conocimiento y experiencia pretende también mejorar las relaciones entre el niño y el medio. Las diferentes formas de comunicación y representación que se integran en esta área son: el lenguaje verbal, el lenguaje artístico, el lenguaje corporal, el lenguaje audiovisual y de las tecnologías de la información y la comunicación.

La ampliación del medio exige la adquisición de nuevos instrumentos de comunicación y representación.

El lenguaje audiovisual y de las tecnologías de la información y la comunicación presentes en la vida infantil, requieren un tratamiento educativo que, a partir del uso apropiado y significativo, inicie a niñas y niños en la comprensión de los mensajes audiovisuales y su utilización ajustada y creativa.

Objetivos

2. Experimentar y expresarse utilizando los lenguajes corporal, plástico, musical y tecnológico, para representar situaciones, vivencias, necesidades y elementos del entorno y provocar efectos estéticos, mostrando interés y disfrute.

6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad interactuando con producciones plásticas, audiovisuales y tecnológicas, teatrales, musicales, o danzas, mediante elempleo de técnicas diversas con las situaciones habituales del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios.

9. Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos, valorando su potencial como favorecedores de comunicación, de expresión y como fuente de información y diversificación de aprendizajes.

Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación.

Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, periféricos, cámara o reproductores de sonido e imagen, como facilitadores de la comunicación.

Exploración del teclado y el ratón del ordenador y experimentación de su uso para realizar actividades apropiadas como escribir su nombre, rellenar calendarios, agendas, mensajes, carteles, dibujar, transformar imágenes o jugar.

Visionado de producciones audiovisuales como películas, videos o presentaciones de imágenes. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.

Distinción progresiva entre la realidad y representación audiovisual.

Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado, crítico y significativo de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

Utilización de producciones audiovisuales y de las tecnologías la información y la comunicación para el acercamiento a la lengua extranjera.

4. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos, tecnológicos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.

Con este criterio se evalúa el desarrollo de las habilidades expresivas por medio de diferentes materiales, instrumentos y técnicas propios de los lenguajes musical, tecnológico, audiovisual, plástico y corporal.

................................................................................................................................................

Decret 71/2008, de 27 dfe Juny, pel qual s’estableix el currículum de l’Educació infantil a les Illes Balears  

“Els reptes del món canviant en què ens trobam fan que sigui necessari assentar els fonaments que permetran accedir a la informació als infants, estimulant-los a mantenir la inclinació per aprendre durant tota la vida.  D’aquí la importància de iniciar els infants també en el món de la lectura i de l’escriptura, en una llengua estrangera i en l’ús de les tecnologies de la informació i la comunicació, a més de fomentar les experiències d’iniciació primerenca en l’espressió artística, visual i musical i la iniciació, desenvolupament i adquisició  d’habilitats lògiques i numèriques.”

Article 4

Objectius

 L’educació infantil ha de contribuir a desenvolupar en els infants les capacitats que els permetin:

f)  Desenvolupar habilitats comunicatives en diferents llenguatges i formes  d’expressió:

-  Iniciar-se en les habilitats relacionades amb les tecnologies de la informació i de la comunicació.

................................................................................................................................

ANNEX

La comunicació

“Els infants coneixen diferents llenguatges presents en la societat, sobretot a través dels mitjans de comunicació. Els mitjans i formats audiovisuals permeten la comprensió d’històries i l’ús d’imatges, sons i paraules per construir missatges, alhora que connecten l’escola amb l’entorn. Les propostes didàctiques que parteixen de notícies, fets, fotografies, etc. són alguns exemples d’activitats que evidencien aquesta relació”.

ÀREA  DE CONEIXEMENT DE L’ENTORN

INTRUDUCCIÓ

“La importància de les tecnologies com elements de l’entorn i que al mateix temps ens ajuden a descobrir-lo i interpretar-lo fan aconsellable que els infants identifiquin el paper que juguen en les seves vides, interessant-se pel seu coneixement i iniciant-se en el seu ús”.

ÀREA DE LLENGUATGES: COMUNICACIÓ I REPRESENTACIÓ

INTRODUCCIÓ

Les diferents formes de comunicació i representació que s’integren en aquesta àrea són: el llenguatge corporal, el llenguatge verbal, el llenguatge artístic, el llenguatge audiovisual i de les tecnologies de la informació i de la comunicació.

En tots ells l’infnat haurà d’acomodar els codis propis de cada llenguatge a les seves intencions comunicatives, aproximant-se a un ús cada cop més personal i  creatiu d’aquests llenguatges.

El llenguatge audiovisual i les tecnologies de la informació i la comunicació estan molt presents en la vida infantil. Des de ben petits, els infants han de viure les produccions audiovisuals amb els adults i amb els seus companys.

Han de descobrir que les imatges i els sons, com les paraules,  expliquen històries que han d’interpretar progressivament, i han d’utilitzar paraules per a construir missatges.

Objectius generals

En relació amb l’àrea de llenguatges: comunicació i representació, la intervenció educativa en el primer i segon cicle de l’Educació Infantil es dirigirà al desenvolupament de les següents capacitats:

13. Iniciar-se en la utilització de les tecnologies de la comunicació i la informació com a recurs d’aprenentatge i recerca, d’expressió i de joc, fent-ne un ús cada cop més responsable i crític.

Bloc 2. Llenguatge audiovisual i tecnologies de la informació i la comunicació

 - Iniciació en l’ús d’alguns instruments tecnològics senzills.

-  Aproximació i interès per la interpretació de relats orals produïts per mitjans audiovisuals (produccions audiovisuals: pel·lícules, dibuixos animats.....) 

Segon cicle

Continguts

Bloc 1. Llenguatge verbal

Aproximació a la llengua escrita

-  Observació, manipulació i ús, gradualment autònom, de diferents suports de la llengua escrita: llibres, revistes, diaris, cartells, etiquetes, mitjans audiovisuals i informàtics...  com a eines d’aproximació a les característiques del llenguatge escrit i per obtenir informació, utilitzant de forma progressivament ajustada la informació que proporcionen. 

Bloc 2: Llenguatge audiovisual i tecnologies de la informació i la comunicació

- Iniciació en l’ús d’alguns instruments tecnològics com   a  elements de comunicació (ordinador, càmera, reproductors de so i d’imatge).

- Presa progressiva de consciència de la necessitat d’un ús moderat i selectiu dels mitjans audiovisuals i de les tecnologies de la informació i la comunicació.

-  Aproximació i interès per la interpretació de missatges, textos i relats orals produïts per mitjans audiovisuals (produccions audiovisuals: pel·lícules, dibuixos animats, videojocs, CD Rom, jocs d’ordinador), distingint progressivament entre la realitat i la representació i valorant de forma cada cop més crítica els seus continguts i la seva estètica.

Criteris d’avaluació

Segon cicle

9.  Emprar diferents tipus de mitjans, materials i tècniques dels diferents llenguatges per  a  comunicar idees, sentiments, necessitats, experiències, desitjos..... i com a mitjà d’informació i plaer. Interés per explorar les seves possibilitats i per compartir amb els altres les experiències estètiques i comunicatives.

Amb aquest criteri s’avalua el desenvolupament de les habilitats expressives per mitjà de diferents materials, instruments i tècniques pròpies dels llenguatges musical, audiovisual, plàstic i corporal. 

................................................................................................................................................

És suficient el que diu a la normativa?

Pel que he pogut observar, a mide que es van concretant els continguts es parla manco de la inclusió de les NNTT a la realitat de les escoles. Així per exemple, a l’ordre ECI,  en parla bastant, però al currículum de les Illes Balears només s’en fa referència explícita  a dos punts, i a l’annex en torna a parlar de forma més concreta que al currículum. Crec que açò és a causa que el Decret de currículum en parla d’una forma molt general perquè   després a l’ànnex es concreta bastant més.

El que sí deixen molt clar els tres documents són una sèrie d’idees que després es podran concretar més o manco depenentment en gran mesura dels projectes educatius de centre, i més encara, de l’afinitat o no, de cada docent cap a les noves tecnologies és la necessitat que les escoles s’adaptin a la nova societat, per tant, les escoles ténen un paper molt important en aquest sentit, ja que han d’actuar com a intermediàries entre la societat i els infants.  Per tant és importantíssima la idea que es reflecteix per exemple a l’ordre ECI de iniciar els infants en l’ ús de les NNTT, sense fer cap més precissió,  tot i que remarca la importància que aquestes ténen  per al desenvolupament integral dels infants.

Un poc més endavant  en torna parlar quan diu a l’apartat de coneixement de l’entorn, que les NNTT formen part del context més immediat dels infants, i per tant, és rellevant formar-los en el seu ús com a mitjans d’expressió que són. Cal precisar que també es fa bastanta referència als mitjans audiovisuals, la qual cosa seria interessant que es modernitzàs ja que hi ha infants que ja no saben que és per exemple un vídeo.

M’agrada que parli a l’apartat de: Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación., d’iniciar als infants en l’ús de l’ordinador, les màquines fotogràfiques digitals, etc, ja que són elements dels que s’en disposen a les cases, però que normalment no els deixen fer servir per por de que els rompin i de l’elevat cost econòmic que aquestes suposen.

Un altre punt interessant que es remarca al Decret de currículum és quan parla d’ensenyar als infants a ser crítics amb la informació que reben i reflexionar sobre tot allò que veuen a la televisió, per tant d’anar diferenciant progressivament la realitat de tot allò que és ficció, i sobretot d’anar formant a ciutadants crítics i reflexius amb tot allò que els envolta.

També es fa referència a tots els documents a aspectes com que els infants coneguin diferents formes d’ús de tots els canals de comunicació que hi ha, i a aprendre a fer-los servir de forma correcta.

En definitiva crec que tots els punts del que es parla són prou complerts perquè no hem d’oblidar que esteim parlant del primer i el segon cicle de Educació Infantil; o sigui de zero a sis anys, i a més crec que hem de tenir en compte que a causa de la globalitat que es pretén aconseguir amb els continguts del sistema educatiu, molts es treballen arràn de les noves tecnologies i ja no s’els dóna la importància que li poguem donar els adults, perquè els infants d’aquestes edats han nascut dins l’època de la societat de la informació i la comunicació. Per tant considero que en fa prou referència a la importància que ténen les NNTT dins la vida quotidiana, i que per tant, l’escola s’ha de convertir en el preparador dels infants per a la vida, i com a conseqüència, des de l’escola s’han d’assolir les competències necessàries per ajudar als infants a daptar-se a les noves necessitats de la societat.

Realment s’està aplicant a l’escola?

En aquest punt només puc parlar de l’escola dels meus fills.

L’escola dels meus fills és nova de fa quatre anys. És un centre  públic on la metodología de treball es basa únicament i exclussiva en el treball per projectes, per la qual cosa he pogut veure com es treballen molts de continguts exposats tant en el currículum com en l’ordre  ECI com en l’annex del currículum de les Illes Balears.

Per exemple dins les aules d’infantil hi ha un racó amb un ordinador on els infants poden anar a jugar amb els jocs que hi ha dins l’ordinador, o poden entrar al blog de l’escola, escoltar música, veure vídeos, i fins i tot fer aportacions a l’espai que l’aula seva te dins el blog de centre. A més molta de la informació que necessiten pels seus projectes de treball és producte de la recerca a internet que els infants fan a casa seva amb els seus pares, i després aquesta informació és de forma consensuada entre tots els infants, valorada i classificada depenentment de que la puguin fer servir o no, per tant ja van aprenent en certa manera a anar valorant de forma crítica la informació que els arriba.

També es van treballant les notícies que surten als mitjans de comunicació, fent partícips a les famílies de cada infant en la tasca de cercar i preparar una notícia perquè l’infant l’expliqui a la resta de la classe. Amb aquesta feina s’estàn treballant molts aspectes com la capacitat d’expressió oral dels infants, però també la comprensió de la notícia, la creativitat a l’hora d’exposar-la a la resta, i llavors entre tots en parlen del tema fent una mica de reflexió crítica de tot el que els han contat.

A més l’escola disposa d’un blog al que cada setmana hi publiquen coses els propis infants, d’aquesta forma es treballen enllaçats temes de llengua escrita i ús de noves tecnologies.

Les reunions amb pares i mares solen ser a base de powers points on les mestres ens mostren de forma clara i entenedora per tots, independentment de la llengua, perquè son powers molt visuals i didàctics on podem veure la informació rellevant dels nostres fills i filles a l’escola.

Per acabar i com a conseqüència de tot l’esmentat anteriorment, en el cas de l’escola dels meus fills, si que s’està aplicant, tot i que no hi a res perfecte i evidentment tot és millorable, però no ens hem d’oblidar de la part que te a veure amb els docents en paticular, ja que la implicació que ells tenguin cap a les noves tecnologíes, repercutirà d’una forma o altre en l’ús que s’en faci de les mateixes dins la realitat de cada aula.